Geometria espacial

O ensino da geometria nas séries iniciais

Desde o final dos anos oitenta sugere-se que o ensino de geometria se inicie se inicie – já nas primeiras séries – a partir da exploração das formas dos objetos tridimensionais. As crianças aprenderiam, assim, os conceitos de geometria espacial relativos às principais figuras (cubo, paralelepípedo, cone, cilindro, esfera etc). Através da manipulação e exploração das formas dos objetos e da análise de suas propriedades o aluno construiria um conhecimento que serviria de ancoradouro para a formação dos novos conceitos tanto de geometria espacial como de geometria plana. No entanto, para realizar uma prática pedagógica nessa perspectiva, o professor das séries iniciais deveria ter um conhecimento sobre as figuras que lhe permitisse reconhecer as formas; analisar e descrever propriedades; classificar as figuras; compor, decompor e planificar sólidos etc.

Os cursos de formação de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental deveriam oferecer um ensino de geometria que capacitasse o futuro professor para uma prática pedagógica voltada para essa perspectiva atual. Esses futuros profissionais deveriam, ao final do curso, estar em um nível de conceituação em geometria que permitisse a análise de propriedades das principais figuras geométricas.

Uma maneira de verificar o nível de formação dos conceitos de um indivíduo é analisar a linguagem utilizada para descrever essas propriedades. Sendo assim, essa pesquisa teve por objetivo verificar o nível de formação de alguns conceitos relativos às principais formas geométricas tridimensionais que são utilizadas no ensino fundamental, tendo como sujeitos alunos de curso de formação de professores. As categorias de linguagem foram analisadas a partir da teoria de Vygotsky sobre a formação de conceitos espontâneos e científicos.

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